Портфоліо

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

Спорт у нашому житті

Назва навчальної теми

Спорт

Основний та другорядні предмети

Англійська мова

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

У цьому проекті діти поглиблять та закріплять свої знання з теми спорт. Вони дізнаються як проводяться спортивні змагання, навчаться брати інтерв’ю та писати статті. Мета цього проекту показати дитині цікавий світ спорту та навчити її основам журналістики.

План

План вивчення теми

План впровадження проекту

Навчальні цілі

Учні розвинуть свої навички 21 століття: планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі. Навчаться брати інтерв’ю у відомих особистостей і як кінцева ціль написати статтю про життя та творчій шлях видатного спортсмена.

Опис оцінювання

На початку заняття вчитель визначає рівень знань учнів за допомогою ЗХД-таблиць, он-лайн-опитування.

Протягом проекту: вчитель проводить оцінювання учнів за допомогою мозкової атаки, обговорює основні запитання.

Наприкінці вчитель використовує анкетування та дивиться презентацію, контрольні списки.

Діяльність учнів

Розповідаємо учням загальну теоретичну частину, наводимо поверхневі приклади (буклет, презентація).

Провести он-лайн опитування, щоб зацікавити учнів.

Клас ділиться на групи по 4 особи. Кожна группа мусить обрати одну відому харківську спортивну особистість.

За допомогою інтернету вивчити життєвий та спортивний шлях людини, взятии інтерв'ю (бажано наживо), зробити фоторепортаж і, як кінцевий результат, написати статтю про цю особистість.

По закінченню проекту учні презентують свої статті на Прес-конференції (фрагмент учнівської презентації).

Проводиться оцінка роботи груп та самооцінка роботи.

Крім того, учні мають оцінити використані веб-ресурси та отримати дозвіл батьків на роботу в Інтернеті.

Відомості про автора

Сподарець Світлана Григорівна

Вчитель англійської мови

Харківська гімназія №152

Контактні дані:  intelsch15212@gmail.com

Відомості про тренінг

Дата проведення: 01.10-05.10.2012

Місце проведення: Харківська гімназія №152

Тренери:

Кравченко Марина Олегівна

Рефлексія 10, 11

В 10 модулі ми обговорили те, як можна використовувати різні техніки постановки запитань, створили презентацію, документ, таблицю або веб-ресурс для того, щоб підтримати навчання, що будується навколо навчальних потреб учнів, створили план впровадження теми; створили документ для фасилітації; обговорили, чому вони навчилися;знайшли Інтернет-ресурси з професійного розвитку освітян.
Процес виконання 11 модуля дав змогу поділилися з іншими учасниками тренінгу створеними Планами вивчення теми, а також основними документами Портфоліо. Після перегляду та доопрацювання складових Портфоліо з'ясували, в чому переваги процесу ознайомлення всіх учасників тренінгу з роботами інших та як подібна вправа може допомогти у навчанні учнів.

Рефлексія 9

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання^


Робота над цим модулем звернула ще раз увагу на диференціальний підхід в навчанні.

Щоб учні стали самостійними, вони мають виконувати роботу самостійно: від початку і до кінця (вміти обрати завдання, виконати його вчасно, якщо виникли труднощі, то попрацювати ще більше, щоб з ними справитися, вміти захистити свою роботу). Але цьому передує ВЕЛИКА робота вчителя, щоб їх цього навчити: робити це саме, але спочатку в малих частках, поступово збільшуючи.

Щоб врахувати і підтримати різні освітні цілі своїх учнів, треба здійснити різносторонній аналіз: потреби учнів, їх можливості, прагнення. Щоб здійснити це, треба вміти зацікавити дітей.

Рефлексія 8

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:


Робота вчителя як організатора проектної діяльності учнів є набагато складнішою порівняно з традиціною педагогічною діяльністю. Відповідно ускладнюється оцінка навчальних досягнень кожного учня.

На етапі підготовки до роботи над проектом може оцінюватись активність учнів у ході обговорення основних напрямків роботи та методів дослідженя.

На етапі реалізації проекту - хід формування робочого варіанту портфоліо: це цілеспрямовано відібрані за відповідними критеріями праці учнів, колекція матеріалів; відповідність стану готовності портфоліо календарному плану роботи над проблемою, щоденник дослідницької роботи, тези доповіді, чернетки висновків, підготовки ілюстрацій тощо.

Бажано практикувати само- та взаємооцінку роботи учнів.

Для оцінювання підсумків і презентації проекту краще підібрати журі, до складу якого входили б учні (школи, класу), батьки, вчителі. Для них підготувати критерії оцінювання, інструкції, протоколи. Учитель може оцінювати виступи опонентів, активність учнів під час обговорення проекту та підготовки спільного рішення щодо способів і форм застосування результатів проекту.

Підсумкова оцінка враховує роботу учня на всіх етапах проектної діяльності; при цьому до уваги береться також показник рівня самостійності роботи за самооцінкою учня.

Рефлексія 7

Ми створювали приклад учнівської роботи . Що це дозволяє досягти?  на мою думку, ще раз переглянути  план вивчення теми, поточнити  очікування учнів від проекту.
До того, навчаючись у цьому модулі, я отримала досвід ведення  блогів, їх налаштування та функції. Тепер цьому можна буде навчити учнів та колег.

Рефлексія 6

Працюючи з цим модулем створила мережевий опитувальник. я впевнилась, що використання сервісів Веб 2.0 слід широко впроваджувати для спілкування та співпраці у навчання моїх учнів. є безперечно багато плюсів : можна використовувати Веб 2.0 під час карантину, дистанційного навчання, вдало мотивувати учнів. Проте, бачу багато небезпек : компьютена залежність, небажані сайти, проблеми у спілкуванні з оточуючими. Яке цього уникнути? Думаю, це треба обговорити з колегами.

Рефлексія 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, що спільне обговорення  результатів роботи, обмін інформацією в мережі дуже важливі  під час виконання проекту.  

Для своїх учнів знайшла багато важливої та цікавої інформації про авторське право. В переважній більшості ми не використовуємо  це під час своєї навчальної діяльності. Погано, що для України - це норма.